Calendario marzo 2019



MARZO 2019
  • 4 y 5 de marzo de 2019: Carnavales.
  • 8 de marzo de 2019: Día Escolar de la Educación Intercultural y contra la Discriminación, con especial hincapié en la violencia de género, que pretende comprometer al alumnado en la lucha a favor de los derechos humanos contra todo tipo de discriminación.
  • 22 de marzo de 2019: Día Escolar del Agua para destacar la función esencial del agua y la defensa de la gestión sostenible de los recursos hídricos, propiciando mejoras para la población mundial que sufre problemas relacionados con el agua. Para más información: ONU.
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A final de curso la Junta de Extremadura nos envió al CEPA Legión V un par de carteles como el que reproduzco en este post. Formaban parte de una campaña para la creación de una red de espacios seguros. Colocamos uno de ellos en el pasillo donde están la mayoría de las aulas y el otro en la cafetería de cocina y restauración. No se trata de una pose. A pesar de su reducido tamaño nuestro centro acoge un alumnado de lo más diverso en cuanto a razas, religiones, países de origen, orientaciones sexuales (sospecho que también identidades de género), capacidades, lenguas y edades. En lo relativo a nacionalidades este año he tenido en clase alumnado procedente de Europa Oriental, de Marruecos, y de América del Sur, mientras que compañeros y compañeras acogían en sus clases a refugiados sirios, inmigrantes caribeños y algún que otro brasileño. Para nosotros es lo habitual. Se trata de seres tan humanos como los nacidos en esta tierra, con los mismos sentimientos, necesidades, virtudes
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La joven Emilia Pardo Bazán no sentía un interés especial por la educación que se ofertaba a las señoritas de buena familia españolas. La rica biblioteca de su padre, y sus contactos sociales, le permitieron adquirir una amplia cultura, pero no pudo ir a la universidad porque, simplemente, en su época las mujeres no iban a la universidad. No es que, en realidad, estuviera prohibido que las mujeres accedieran a la formación universitaria. El problema principal es que la sociedad europea del siglo XIX consideraba inconcebible tal posibilidad porque, simplemente, se creía que las mujeres no estaban capacitadas para el estudio ni para la investigación . En la práctica, en consecuencia, las pocas mujeres que intentaban acceder a la universidad se encontraban con un muro burocrático que les impedía su ingreso con cualquier excusa (cosa que no ocurría con los hombres). Ya en 1790 Mary Wollstonecraft había denunciado que el problema radicaba no en la falta de capacidad de las mujeres, si
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